6η ΠΑΡΑΛΛΗΛΗ ΣΥΝΕΔΡΙΑ του 4ου ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΟΥ ΣΥΝΕΔΡΙΟΥ ΤΗΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΤΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ

ΣΧΟΛΙΑΣΜΟΣ ΘΕΜΑΤΙΚΗΣ ΕΝΟΤΗΤΑΣ
4ου ΣΥΝΕΔΡΙΟΥ
«ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣ»

ΣΑΒΒΑΤΟ 29 ΜΑΡΤΙΟΥ 2008
ΑΙΘΟΥΣΑ Ι11

Διαδίκτυο και διδασκαλία της πληροφορικής
(προεδρείο : Α. Ανδρεάτος Σ. Συρμακέσης)
_______________________________
Οι αξιολογικές κρίσεις που θα ακολουθήσουν είναι αποτέλεσμα του τρόπου λειτουργίας της συγκεκριμένης ψυχικής μου δομής, όπως αυτή διαμορφώθηκε μέσα από τη διαδικασία του εκπολιτισμού μου, της πνευματικής μου ανάπτυξης και της ψυχικής μου εκλέπτυνσης.
Ως άνθρωπος του χάους, είδα μέσα από τι θα περάσω για να φτάσω στη νέα κοσμοποιία.
Κοσμοποιία που δε σημαίνει τη δημιουργία του κόσμου από το μηδέν (όπως σημαίνει στους Εβραίους ), αλλά δημιουργία τάξης στο χάος και διακόσμησή του.
Η σχολιάζουσα εκπαιδευτικός .

Σ’ αυτή τη συνεδρία του πρωινού του Σαββάτου, της 29 Μαρτίου 2009, που διάλεξα να παρακολουθήσω, αναπτύχθηκαν θέματα που προσέγγιζαν τη διδασκαλία της πληροφορικής με εργαλεία δημιουργίας εικονικών κοινοτήτων (blogs, wiki, e learning, moodle, και χρήση εκπαιδευτικών παιχνιδιών μέσα από το moodle).
Εργαλεία που επιτρέπουν τη συνεργατική δραστηριότητα και εισάγουν πλατφόρμες συστημάτων διαχείρισης μαθησιακού περιεχομένου.
Την παρακολούθησα, γιατί θέλω να αξιοποιήσω όλα τα παραπάνω και στην επιμόρφωση των συναδέλφων μου, αλλά και στο έργο μου ως εκπαιδευτικός τάξης μαθητών, με απώτερο στόχο τη βελτίωση της ροής και της αποτελεσματικότητας της εκπαιδευτικής διαδικασίας με καλές πρακτικές.

1η εισήγηση
Μιά Διαθεματική Διδακτική πρόταση για το διαδικτυακά ημερολόγια (Blogs)
Δαβράζος Γρ.
Σχολιασμός:

Στόχος της πρώτης εργασίας ήταν η ενοποίηση των διδακτικών αντικειμένων του Διαδικτύου και των υπηρεσιών του ως υποστήριξη ενός μαθήματος με πολλούς τρόπους, αλλά και ως αντικείμενο διδασκαλίας στα πλαίσια του μαθήματος της πληροφορικής.
Ορίστηκε και αναλύθηκε η έννοια του blog, με 4 διαφορετικές δραστηριότητες που ήταν η συγκέντρωση πληροφοριών από συγκεκριμένους δικτυακούς τόπους (Wikipedia, μηχανές αναζήτησης), η πλοήγηση σε blogs, η δημιουργία blog και τέλος η μελέτη των επιπτώσεων του διαδικτύου στην κοινωνική και πολιτική ζωή.
Έτσι οι μαθητές θα μάθαιναν την πλοήγηση στο διαδίκτυο, θα εξοικειώνονταν με την ανάληψη πληροφοριών οπό τη Wikipedia, θα δημιουργούσαν το προσωπικό τους ιστολόγιο και θα αξιοποιούσαν την τεχνολογία με την συγκεκριμένη εργασία (μελέτη των επιπτώσεων του διαδικτύου στην κοινωνική και πολιτική ζωή).
Μπορώ να πω πως η διαθεματική αυτή προσέγγιση εξοικειώνει τον μαθητή με τη συγκεκριμένη τεχνολογία και τον προβληματίζει σχετικά με την επιρροή της στις εκφάνσεις της ζωής. Επίσης ενημερώθηκα πλήρως σχετικά με τη στοχοθεσία και ως προς τους διδακτικό αλλά και ως προς τους διδακτικό μέρος.

2η εισήγηση
Χρήση wiki για την υποστήριξη Συνθετικών Εργασιών
Ανδρεάτος Α.
Σχολιασμός:
Στόχος της δεύτερης εργασίας ήταν η γνωριμία μας, με την πειραματική εφαρμογή, που εκπονείται στη σχολή Ικάρων στα πλαίσια ενός μαθήματος πληροφορικής με την υποστήριξη ενός wiki .
Αναπτύχθηκε η δομή του που είχε ως εξής:α)οι χώροι του καθηγητή, β)οι χώροι των φοιτητών και η «αποθήκη» για ανάρτηση βοηθητικού υλικού προς γενική χρήση.
Επίσης αναλύθηκε η έννοια του κοννεκτιβισμού και οι θεμελιώδεις άξονές της που υποστηρίχτηκαν στο wiki της σχολής.
Αυτοί είναι, ότι ο μανθάνων κατασκευάζει μόνος τη γνώση του, η οποία γνώση προϋπάρχει αυθύπαρκτα και μένει να εντοπιστεί, κατόπιν μοιράζεται μέσω κοινωνικής δικτύωσης, επίσης οι μαθητές και οι δάσκαλοι είναι ομότιμοι και έτσι διολισθαίνουμε από τις παραδοσιακές μαθησιακές εφαρμογές σε ανοιχτά περιβάλλοντα μάθησης.
Η εργασία αυτή μου έδωσε την ευκαιρία να γνωρίσω παιδαγωγικές θεωρίες και μοντέλα που αποτελούν το θεωρητικό υπόβαθρο της χρήσης του web 2.0 καθώς και τη θεωρία του «κοννεκτιβισμού» που διακηρύσσει την υποβάθμιση της σημασίας της τυπικής μάθησης και την αναβάθμιση της αξίας της άτυπης μάθησης, μέσω προσωπικών κοινωνικών δικτύων σε κοινότητες πρακτικής.

3η εισήγηση
Αξιοποίηση πλατφόρμας e-learning για ανάπτυξη συνεργατικών δεξιοτήτων μεταξύ δημοτικών σχολείων σε Κύπρο και Ελλάδα στο μάθημα της Γλώσσας
Τριανταφυλλίδης Α. και Κοφτερός Α.
Σχολιασμός:
Είδαμε πως κάτω από το περιβάλλον moodle (ανοιχτό, ελεύθερο λογισμικό το οποίο δεν προϋποθέτει κόστος και μπορεί να τροποποιηθεί ελεύθερα)δυο σχολεία από την Ελλάδα και την Κύπρο ανταλλάζουν απόψεις και συνεργάζονται στην πορεία των μαθημάτων τους.
Εκτός από τις σημαντικές δεξιότητες πληροφορικής επιτεύχθηκε δημιουργία σχέσεων φιλίας μεταξύ μαθητών και επικοινωνία με τους εκπαιδευτικούς ακόμη και εκτός ωρών διδασκαλίας.
Η εισήγηση αυτή με βοήθησε να σκεφτώ να προχωρήσω και να σχεδιάσω παρόμοια πλατφόρμα σε ήδη υπάρχουσα σχολική σύμπραξη με σχολεία του εξωτερικού που «τρέχω»,κάτω από το πρόγραμμα Comenius

4η εισήγηση
Αξιοποίηση του Moodle στη διδασκαλία μαθημάτων πληροφορικής του Ενιαίου Λυκείου
Σκιαδέλλη Μ.
Σχολιασμός:
Μας παρουσιάστηκαν δύο διδακτικές προτάσεις που πραγματοποιήθηκαν σε τάξη πληροφορικής ενιαίου λυκείου και που είχαν σα στόχο να δείξουν καλές πρακτικές και παραδείγματα για το πως το moodle μπορεί να αξιοποιηθεί σε πραγματικές συνθήκες διδασκαλίας.
Η μία ήταν η συμμετοχή σε ασύγχρονες διαδικτυακές συζητήσεις με επίσκεψη των μαθητών σε δύο χώρους συζητήσεων, επιλέγοντας αυτόν που επιθυμούν και αφού δουν σχετικό video να στείλουν τα μηνύματα με τις απόψεις τους.
Η άλλη αφορούσε δημιουργία wiki άρθρων, μετά από χωρισμό των μαθητών σε ομάδες και ενσωμάτωσή τους, μετά από συζήτηση πάνω στο περιεχόμενο και την πληρότητά τους σε εγκυκλοπαίδεια.
Παρασύρθηκα από τον ενθουσιασμό της καθηγήτριας και οφείλω να πω συγχαρητήρια στη συνάδελφο που κατάφερε να μου αποδείξει τόσο γλαφυρά και δυναμικά συγχρόνως, πως το σύστημα moodle, μπορεί να αποτελέσει αναπόσπαστο τμήμα της σχολικής διδακτικής διαδικασίας και να βελτιώσει τη ροή και τη αποτελεσματικότητά της.


5η εισήγηση
Μια διδακτική πρόταση για χρήση εκπαιδευτικών παιχνιδιών μέσα από το moodle
Χρονόπουλος Θ. Και Συρμακέσης Σ.
Σχολιασμός
Παρακολούθησα τη διδακτική πρόταση για τη διδασκαλία και την αξιολόγηση του μαθήματος «Πληροφορική» της β Γυμνασίου, η οποία βασίζεται σε εκπαιδευτικά παιχνίδια που έχουν υλοποιηθεί στο περιβάλλον του moodle .
Στο πλαίσιο της ενότητας « το εσωτερικό του υπολογιστή» και με διδακτικούς στόχους, τη δυνατότητα του μαθητή, να αναγνωρίζει, να κατονομάζει και να περιγράφει τον ρόλο των εξαρτημάτων του, οι μαθητές πλοηγούνται και επιλέγουν από ένα ηλεκτρονικό κατάστημα έναν προσωπικό υπολογιστή.
Ακολουθεί ανακοίνωση της κάθε απόφασης με αιτιολόγηση, στο ήδη δημιουργημένο forum και επεξεργασία τους από τον εκπαιδευτικό.
Η δεύτερη διδακτική ώρα περιέχει ένα πλήθος εργασιών και δημιουργία «εγκεφαλικών» και πολύ πρωτότυπων παιχνιδιών, που κατά τον εκπαιδευτικό διαρκούν 5 η 10 min η κάθε μία (ο χρόνος είναι σχετικός, ο συνάδελφος μετρά τα 10λεπτα για λεπτά), που θα κάνουν τα μαθητικά μάτια να ...γυαλίσουν από ευχαρίστηση!!
Περιγράφω:κρεμάλα, κρυπτόλεξο, σταυρόλεξο με όρους που αφορούν το υλικό του προσωπικού υπολογιστή και που το λήμμα του καθενός υπάρχει σε σύστημα moodle που δημοσιεύτηκε από τα ζευγάρια των μαθητών στην ίδια αυτή «υπερώρα»!!
Αυτή η διδακτική πρόταση ενώ αρχικά μου δημιούργησε ενδιαφέρον, μπορώ να πω πως στο τέλος με θύμωσε και κατόπιν με έκανε να γελάσω.

Συμπέρασμα :
Κατάλαβα πόσα ακόμα μπορώ να μάθω, συνειδητοποίησα ακόμα μια φορά τις άπειρες δυνατότητες του κλάδου, θαύμασα την μεθοδικότητα της συντριπτικής πλειοψηφίας των συναδέλφων στις εργασίες τους, προσδιόρισα τη σύγχυση που έχει το σώμα των εκπαιδευτικών της πληροφορικής για το αν το μάθημα είναι αυτόνομο γνωστικό αντικείμενο η μέσο διδασκαλίας και μάθησης στα άλλα γνωστικά αντικείμενα και αποφάσισα να ΓΝΩΡΙΣΩ ΤΗΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ ΒΑΘΥΤΕΡΑ.
Η μεταγνώση είναι ο όρος που πρώτη φορά άκουσα εδώ και θα με ακολουθήσει στην πορεία.
Και μια παρατήρηση:
Οι εισηγητές ήταν περισσότεροι από τις εισηγήτριες, οι επιμορφούμενοι περισσότεροι από τις επιμορφούμενες, όπως και οι σύνεδροι περισσότεροι από τις συνέδρους.