Σχέδιο Διδασκαλίας για ΛΥΚΕΙΟ

Σχέδιο Διδασκαλίας
Λυκείου
ημερομηνία 3/4/08
στοιχεία καθηγητή: ΧΡΥΣΟΔΗΜΗ ΜΑΧΑΙΡΑ

Αντικείμενο Διδασκαλίας
Πολυμέσα, βασικές έννοιες
(γραμμική και μη γραμμική πρόσβαση στην πληροφορία , κόμβοι και σύνδεσμοι ,υπερκείμενα, υπερμέσα, πολυμέσα,συμπίεση)

Βαθμίδα/Τάξη
Α τάξη Τ.Ε.Ε -Β κύκλου

Εκπαιδευτικές Ανάγκες
Να γνωρίσουν οι μαθητές ότι υπάρχει και μη γραμμική παρουσίαση των πληροφοριών, όπως επίσης και τις βασικές έννοιες που χρησιμοποιούμε για να περιγράψουμε αυτού του είδους την παρουσίαση. Να έρθουν σε επαφή με τη δομή των υπερμέσων και τις εφαρμογές των πολυμέσων και με τη συμπίεση

Γνωστικό Υπόβαθρο μαθητών
Οι μαθητές γνωρίζουν να χρησιμοποιούν τον ηλεκτρονικό υπολογιστή , γνωρίζουν τα πλεονεκτήματα από τη χρήση της πληροφορικής τεχνολογίας ,έχουν προβληματιστεί για τις κοινωνικές επιπτώσεις των υπολογιστών στην ανθρώπινη συμπεριφορά, στην ασφάλεια των πληροφοριών καθώς και στην οργάνωση και τον καταμερισμό της εργασίας. Επίσης έχουν καλή θεωρητική γνώση στις εφαρμογές της πληροφορικής στις επιστήμες ,στις τέχνες και την εκπαίδευση.

Γενικός στόχος μαθήματος
Με τη διδασκαλία των παραπάνω θα προσπαθήσω οι μαθητές να καταλάβουν πόσο διευκολύνει την πρόσβαση στην πληροφορία η μη γραμμική οργάνωσή της

Ειδικοί στόχοι μαθήματος
Μετά από την ολοκλήρωση της διδασκαλίας, οι μαθητές θα
· μπορούν να προσδιορίζουν την έννοια του υπερκειμένου και των υπερμέσων όπως επίσης και την οριακή σύγκλιση τους
· να κατανοήσουν ότι υπάρχουν διαλογικές και μη διαλογικές εφαρμογές των υπερμέσων όπως επίσης και τις διαφορές τους
· Να διακρίνουν τις κατηγορίες πολυμέσων ανάλογα με τη χρήση
· να κατανοήσουν τις έννοιες βάση πληροφοριών, κόμβοι, σύνδεσμοι, διαδρομές πλοήγησης , αλληλεπιδραστικότητα
· να γίνει κατανοητό ,ότι ο όρος πολυμέσα χρησιμοποιείται για πολλές εκφράσεις
· να πληροφορηθούν ότι η ανάπτυξη νέων τεχνικών αποτελεί βασικό στοιχείο στην εξέλιξη εφαρμογών που χειρίζονται μεγάλο όγκο δεδομένων.

Διδακτικές Τεχνικές/ Προσεγγίσεις
Εισήγηση, Ερωταποκρίσεις, brainstorming , Άσκηση σε ομάδες, Συζήτηση.

Χρονοπρογραμματισμός _διδασκαλίας
Διάρκεια διδασκαλίας: 2 διδακτικές ώρες [2*(40-45λεπτά)].
Ø Προσανατολισμός του Μαθήματος: Εισήγηση, Ερωταποκρίσεις -Διάρκεια 20 λεπτά.
Ø Φάση 1η – Καθοδηγούμενη Ομαδική Πρακτική-Επεξεργασία: Συζήτηση, αναζήτηση στο φυλλομετρητή με φύλλο εργασίας. Διάρκεια 25λεπτά.
Ø Φάση 2η – Διαλεκτική Επεξεργασία: brainstorming , Συζήτηση, Ερωταποκρίσεις Διάρκεια 15 λεπτά.
Ø Ανακεφαλαίωση & Ατομική Πρακτική-Εξάσκηση, Φύλλο Δραστηριοτήτων: Εισήγηση & Φύλλο δραστηριοτήτων με ερωτήσεις Διάρκεια 20-25 λεπτά.

Εποπτικά και Διδακτικά μέσα
Πίνακας, Βιντεοπροβολέας, Φύλλο Εργασίας & Φύλλο Αξιολόγησης που
έχει σχεδιαστεί από τον εκπαιδευτικό.

Λογισμικό που απαιτείται: internet explorer , power point

Διαδικασία & Πλαίσιο Χρησιμοποίησης των _Διδακτικών Τεχνικών/Προσεγγίσεων
(α) Προσανατολισμός του Μαθήματος
Στη συγκεκριμένη φάση της διδασκαλίας μέσω μιας σύντομης εισήγησης του εκπαιδευτικού γνωστοποιούνται στους μαθητές το θέμα και οι στόχοι του μαθήματος και μέσω ερωταποκρίσεων πραγματοποιείται μια επανάληψη των σχετικών εννοιών που έχουν διδαχθεί οι μαθητές π.χ. «πως οργανώνεται το περιεχόμενο ενός βιβλίου;», «έχετε διαβάσει βιβλία σε ηλεκτρονική μορφή;», «πως πλοηγείστε στο internet;»
Στη συνέχεια, προκειμένου να ενεργοποιηθεί το ενδιαφέρον των μαθητών και να προβληματιστούν σχετικά με το θέμα της διδασκαλίας αλλά και να συνειδητοποιήσουν τη σπουδαιότητά του χρησιμοποιείται η διδακτική τεχνική του «καταιγισμού ιδεών». Συγκεκριμένα, τίθεται το ακόλουθο θέμα/ ερώτημα στους μαθητές: «όταν παίζετε ένα ηλεκτρονικό παιχνίδι, η όταν τρέχετε ένα εκπαιδευτικό CD-ROM τι μορφή έχει η πληροφορία και πως την αναζητάτε;»
Οι μαθητές ενθαρρύνονται να εκφράσουν τις απόψεις τους οι οποίες καταγράφονται στον πίνακα από τον εκπαιδευτικό.
Έτσι οι μαθητές μαθαίνουν να απαντούν σε ερωτήσεις όπως :τι σημαίνει ο όρος πολυμέσα-multimedia ,τι υλικό πρέπει να έχει ένας υπολογιστής πολυμέσων ,κόμβοι ,συνδέσεις, τι είναι οι διαδρομές πλοήγησης , σε ποιους τομείς της ζωής μας βρίσκουν εφαρμογή τα πολυμέσα.
Παρατήρηση: Οι γνωστοποίηση του θέματος και των στόχων του μαθήματος μπορεί να πραγματοποιηθεί από τους ίδιους του μαθητές μετά την εφαρμογή της τεχνικής του καταιγισμού ιδεών.
(β) Φάση 1η – Καθοδηγούμενη Ομαδική Πρακτική-Επεξεργασία,
Στο πλαίσιο χρησιμοποίησης των διδακτικών τεχνικών πρακτική άσκηση και ομάδες εργασίας, ο εκπαιδευτικός ζητά από τους μαθητές να συνεργαστούν σε ομάδες των δύο ατόμων και να αναζητήσουν τις εξής σελίδες στο διαδίκτυο
www.mmb.org.gr/index.htm
http://ntua.gr/gr_ked/multimedia.htm
www.culture.gr
και το Φύλλο Εργασίας
Για να αναζητήσετε πληροφορίες για την Ευρώπη, ενεργοποιήστε το φυλλομετρητή και μεταβείτε στη μηχανή αναζήτησης Google
(http://www.google.gr)
1. ορίστε ως λέξη για αναζήτηση τη λέξη Ευρώπη και απο την 1η σελίδα των αποτελεσμάτων.
2. αναφέρατε σε πόδες μορφές δίνεται η πληροφορία
3. περιηγηθείτε στη σελίδα, με ποιους τρόπους το κάνατε;
(γ) Φάση 2η – _Διαλεκτική Επεξεργασία
Στο πλαίσιο της διαλεκτικής επεξεργασίας των αποτελεσμάτων που προέκυψαν από την εκπόνηση των ασκήσεων της 1ης φάσης, ο εκπαιδευτικός ζητά από τους μαθητές να εκφράσουν τις απόψεις και τα συμπεράσματά τους για την αναζήτηση των επιθυμητών πληροφοριών και καταγράφει στον πίνακα τις απόψεις τους, σε μία διπλανή στήλη από αυτή που καταγράφηκαν οι αρχικές τους απόψεις κατά τον καταιγισμό ιδεών. Ο εκπαιδευτικός προβαίνει σε μία σύγκριση των απόψεων που εκφράστηκαν στον καταιγισμό ιδεών και των απόψεων που προέκυψαν μετά
από τις ασκήσεις της 1η φάσης,
(δ) Ανακεφαλαίωση & Ατομική Πρακτική-Εξάσκηση
θα ζητηθεί από τους μαθητές ν’ αναζητήσουν περαιτέρω πληροφορίες χρησιμοποιώντας μηχανές αναζ΄ητησης προκειμένου ν, αναζητήσουν λέξεις κλειδιά όπως: υπερκείμενο, κόμβοι, σύνδεσμοι, υπερμέσα, όπως την http://www.google.com , http://www.in.gr
Φύλλο δραστηριοτήτων

1. Ενεργοποιήστε την «βοήθεια» μιας εφαρμογής και πλοηγηθείτε μέσα σε αυτή. Προσπαθήστε:
Α. να εντοπίσετε τους κόμβους, τους συνδέσμους και τις άγκυρες
Β. Να ορίσετε το είδος των διασυνδέσεων
Γ. Η μορφή των προγραμμάτων βοήθειας κατατάσσεται στα υπερμέσα ή στα υπερκείμενα;
ΥΠΟΔΕΙΞΗ
Μπορείτε να επιλέξετε το πρόγραμμα βοήθειας του Λειτουργικού Συστήματος του εργαστηρίου σας ή μιας εφαρμογής σε γραφικό περιβάλλον

2. Σε μια εφαρμογή βοήθειας να συγκρίνετε την αναζήτηση πληροφοριών με πλοήγηση, με τις άλλες μεθόδους που προβλέπονται. Σε ποιες περιπτώσεις είναι περισσότερο χρήσιμη καθεμιά από τις μεθόδους αυτές;

3. Να δημιουργήσετε μια αφίσα για εκδήλωση του σχολείου σας χρησιμοποιώντας το πρόγραμμα παρουσιάσεων PowerPoint.